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談培養學生如何做人

    點擊數:     更新時間:2014-02-27 08:38:18

               劉慶玉

我從教8年,學習了8年,在班主任工作中摸爬滾打已有5年,經歷過挫折的煎熬,也收獲過成功的喜悅。下面我就把我做班主任過程中的困惑、感受、成長向大家匯報如下:

鏡頭一:剛當班主任,第一個任務就是接待新生報到,我看到一些學生,他們的父親,甚至是爺爺,背著行李,而學生卻兩手空空;看到學生很不耐煩的面對父母的關心和叮囑,甚至對父母進行“訓斥”;

鏡頭二:有的學生班級勞動馬馬虎虎,能躲就躲;樓道打鬧,橫沖直撞;宿舍吸煙,班級充電,不計后果;

鏡頭三:學生中發生的打架事件,究其原因都是因為一些小事,相互之間不能理智對待,沒能禮讓。老師與學生有時也會發生沖突,根源也是一些小事,弄得師生之間產生芥蒂,弄得雙方無法收場。

這是發生在我身邊或身上的一些事情,對我觸動很大。堅定了我對學生的教育以做人教育為主,要學好習,先做好人的想法。

    一、“孝”字為先

孔子曰:“夫孝,德之本也,教之所由生也”,“百善孝為先”;前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基把“要愛你的媽媽”作為他創辦的學校的校訓,F在的高中生絕大部分是獨生子女,父母對他們過分的溺愛,出現了父母與子女的角色錯位。所以接班伊始我首先注重學生孝心的培養。

1.教育原則

我對我的學生說:“你努力了,你的學習成績還不好,沒人會責怪你。不能容忍的是不孝敬你的父母,不尊敬你的師長”。

2.榜樣激勵

每年我都組織學生觀看感動中國人物頒獎典禮,體會主人公的大孝與大愛,用這樣的感動給學生心靈以強烈的震撼與共鳴,來喚醒他們心中的良知與激情。作為一個平凡的學生,如果他們每個人都能為家庭做些什么,為別人做些什么,為集體做些什么,那也會成為一個感動別人的人。感動從身邊開始,如學生看到何玥的事跡,在作文中這樣寫到:你的生命得以延續,愛心得到了傳承,我們的心靈在你的愛中被純潔,被震撼,愛心何處不在?

3.付諸行動

在家聽從父母的正確的引導,不頂嘴,不耍脾氣,與父母說話要和聲細語,在家幫父母做一些力所能及的家務。在校遵紀守規、學業上進,生活上節儉。在外注重修養,舉止文明。從點滴小事做起。

 4.以孝育孝

從孝道的角度感召學生,我的班級中有一名來自單身家庭的走讀生,身上有很多毛病,多次教育,效果也不明顯。通過與家長的溝通,了解到她在家很孝順,他母親生病行動不便,都由他照顧。所以我就以此為突破口,在與他交流時,就與他談家里的情況并對他的孝心給予肯定和贊賞。漸漸的我感覺,孩子的行為習慣比以前有很大的改觀。雖然這是一個發生在我身邊小小的事例,但也讓我感受到孝的力量,更加堅定要以孝心為突破口對學生進行做人教育。

    二、責任為重

有這樣一種說法:“一個人有能力有責任心你就是藥,有能力沒責任心就是毒”。我們學校也把“責任教育”作為德育特色去抓,尤其是作為實驗校區的普通班學生,責任感的培養更加迫切,我是這樣做的:

1.以身作則

我要求自己對自己的工作負責,具體到認真負責地處理班級大大小小,主動撿起地上紙屑,整理擺放凌亂的勞動工具,與學生一起參加勞動,認真負責地組織學生參加學校的活動,自習課到班級了解他們的生活學習情況并適當的進行指導,經常找學生談話。如果有學生在學校有什么事情,我總是及時家長溝通,共同尋求解決的辦法;對于后進生,總是尋找機會與他們交流,想辦法幫他們克服學習上的困難,對每一位學生負責。學生看到我的一舉一動后,教室里多了彎下腰撿紙屑的身影,黑板也比以前亮多了,集體勞動也積極了,而且也很認真了,關系班級榮譽的事情,學生也盡心盡責地去做。

    2.班干引領

一個班級的面貌如何,很大程度上是由班干部決定的,所以班干部的選拔也以責任心為前提。班干部責任心在實踐中培養,大小事放手讓班干部去解決,但放而不松,關注完成結果,也關注過程。要求學生做的,班干部必須首先做到,循序漸進的提升班干部的責任心。起到以點帶線,以線帶面的效果。

    3.重在平時

學生責任心的培養重在平時,責任在學校無處不在,上課、下課、用餐、就寢、值日、活動。引導學生在日常學習生活中,在一言一行中培養自我責任感,在實際鍛煉中領悟角色規范,培養行為習慣,不斷強化引導學生對責任感的正確認知,使學生逐步自覺形成良好的行為習慣。

    4.反面教育

    經常把發生在身邊和與學生有關的熱點事件或惡性事件,以文字或視頻的形式向學生傳遞,在同情受害者與痛恨肇事者的氛圍中,感受缺失責任給自身,他人,家庭和社會造成的嚴重創傷,不負責任的危害性,體現責任的重要性。

    三、寬容為帆

    當班主任之初,經常把學生的小錯誤放大,急于看到教育效果,批評懲罰經常發生,但效果不明顯,師生之間如仇敵,弄得自己心力交瘁,一度對班主任工作產生厭倦。比如學生遲到,是我非常頭疼的事情。懲罰也能解決一些問題,但是學生在不被監督時,就會鉆空子或者宿舍的值日馬馬虎虎,甚至不做。有一次,一位學生誠懇的對我說:“老師你生氣也沒用,不生氣還好點,我們也不是故意的”。 這句話對我觸動很大,其實學生對老師是寬容的,只要你對他們付出了愛心,那么你曾經對他們的冷言冷語,暴跳如雷,甚至施以拳腳,他們都可以原諒,那么我們有什么理由不對學生寬容一些呢,有誰沒犯過錯呢?于是我轉變了觀念,開始平和和耐心,不急不躁告訴自己,學生遲到總是有原因的,不管是什么理由,只要是事實,我都選擇相信,沒有指責,而是給出合理的建議。也許同一個人會連續遲到,我會用同樣的方式去處理,如此反復兩三次,他也不好意思經常遲到了,班級遲到現象基本杜絕。

有一次我班的某學生手機在宿舍被盜(雖然手機不允許帶,但畢竟屬個人財產),懷疑我班的另一名同學所為,因為在這期間只有他出入宿舍。我們在私下做了大量工作,一方面,引導其歸還手機,并卸下思想包袱。另一方面,讓知情者不要擴大范圍,給自己一次救贖別人的機會,給他人一次改正錯誤的機會,因為此同學性格內向,平時不愿和其他同學交流,若事態擴大,有可能會影響他一生。在我引導下知情者寬容對待,并且有什么活動也主動讓他一起參與,漸漸的這位偷手機的學生,積極參加班級的各項活動,學習也較以前努力了。高考后他說:“要報考警校”。 

社會提倡寬容教育,我想可能有兩個目的:一是,能達到好的教育效果,不傷學生自尊心的同時提高學生的自信心,從而激發孩子們積極向上的內在動力;另一方面,寬容能使師生關系融洽,從而“親其師,信其道”,而在這種寬容的氛圍中長大的孩子,潛移默化會深受寬容博大胸懷的影響,以心動心,讓大家相互間都能多一寬容,多一份諒解,共同進步。我體會到學生的成長需要教師的耐心等待,教師以寬容為帆,才能帶領班級這艘小船一路揚帆起航。

作為教師的我不斷的反思修正,盡量以愛心和耐心教育學生,以身作則的去影響學生。我不奢求自己的學生成為國家的棟梁,只期望自己的學生能做好人。

 

 

 

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